Alda Pereira

Este artigo baseia-se na análise efectuada a fóruns de discussão no contexto de uma comunidade
virtual de aprendizagem para estudantes de Física e Química, do ensino secundário. Tem por objectivos
desvendar interações estabelecidas nos fóruns seleccionados e analisar os respetivos padrões de
interação a três níveis: individual, grupal e global. Estudámos fóruns de duas naturezas distintas: fóruns
de esclarecimento de dúvidas sobre as matérias escolares e em fóruns de conversas com cientistas
convidados. A análise sociométrica foi efectuada recorrendo ao UCINET 6.268 e NETDRAW 2.091.
Os grafos mostraram um perfil de interação marcado por laços fracos, membros periféricos e poucos
conectores. O envolvimento mais ativo dos jovens ocorreu nas conversas abertas, não associadas às
matérias escolares. Da análise efectuada ficou patente que a atividade na comunidade girou acerca dos
interesses individuais e da trajetória de aprendizagem de cada um. Evidenciou-se a necessidade de
conceber sistemas de aprendizagem sinérgicos que integrem interesses pessoais e aprendizagem formal.

Com os novos cenários de aprendizagem decorrentes do desenvolvimento tecnológico e em particular da Web 2.0, torna-se necessário repensar o processo de ensino-aprendizagem e as práticas docentes, designadamente ao nível de estratégias de avaliação alinhadas com paradigmas mais recentes, onde novos conceitos e perspetivas dão lugar a uma nova cultura de avaliação. Esta nova perspetiva, opõe-se à “cultura psicométrica do teste” e tem por base o construtivismo social, encarando o estudante como um participante ativo que partilha a responsabilidade pelo processo de aprendizagem, que se envolve na avaliação que, por sua vez, deve assumir múltiplas e diversificadas formas. Que novos conceitos emergem nesta abordagem? Que modelos podem ancorar esta nova cultura de avaliação? Como desenhar um sistema de avaliação que garanta a qualidade desta nova abordagem? Como podem os novos media digitais contribuir para uma avaliação mais relevante? Partindo do trabalho empírico desenvolvido em pesquisas neste âmbito e do quadro conceptual do modelo PrACT (Praticabilidade, Consistência, Autenticidade e Transparência) (PEREIRA, OLIVEIRA & TINOCA, 2011; PEREIRA, OLIVEIRA & AMANTE, 2015) assume-se a cultura da avaliação como contraponto à cultura do teste e propõe-se uma abordagem edumétrica na avaliação da qualidade das novas formas de avaliação. Neste texto argumentamos sobre a importância de desenvolver e aplicar um quadro conceptual, com base no conceito de avaliação digital alternativa, que enquadre as práticas de avaliação e contribua para a sustentabilidade dessas práticas designadamente nos novos contextos de aprendizagem.

Palavras chave: aprendizagem; avaliação digital alternativa; cultura da avaliação; edumetria;

Based on the Universidade Aberta experience we want to fundament and analyze the importance of providing online students with the opportunity to enroll on a familiarization module before the beginning of their formal classes. The Universidade Aberta learning model is based on four cornerstones: student-centered learning, flexibility, interaction and digital inclusion. This last one, that we intend to emphasize in this paper, defends the role of the University as a promoter of the development of digital literacy amongst adults. As we know, info-exclusion is today equivalent with social exclusion and marginality. This is a fact that educational institutions cannot ignore, under the threat of risking their social value. Distance adult education should contribute to the shortening of the gap between those digitally info-included and those info-excluded. In this context, the Universidade Aberta supports has essential to its mission the construction of a Knowledge Society, investing on th...

Participation is a complex process, engaging the whole person, implying cognitive, emotional and relational aspects. In online open and distant learning, group work is a commonly used strategy, given its collaborative nature and constructivist framework. In this context, collaborative learning processes are highly dependent on the shared written information and the interactions that are established among the participants. The types of interactions that occur within such groups can influence their knowledge convergence processes, and are often decisive for its success.

In this paper we aim to study the different types of collaborative practices in online Courses based on the analysis of the online interactions on the discussion forums, the works produced by the students (both individually and in small groups), and answers to questionnaires applied in the different stages of the investigation. In this particular case we are interested in exploring questions related to the process of knowledge convergence during online group work in Open and Distance Learning.

Data analysis involved iterative analysis and revision of the coding scheme. Two of the researchers derived the initial coding key from the online discussion forums used during the group project phase of the Curricular Unit. Some of the codes were quantified in order to foster a more meaningful comparison of the data by allowing patterns to be identified and further explored (McConnell, 2006).

In this study, it became clear that the more and less successful groups, in terms of their outcome or product, clearly revealed distinctive patterns of work, characterized by negotiation, research, conception and production. Moreover, particular patterns of work make decisive contributions for the participants’ shared knowledge and knowledge convergence.

Keywords: Computer-mediated communication; cooperative/collaborative learning; interactive learning environments; learning communities; post-secondary education

Quality assurance is an ill-defined concept that generally consists in different processes. In terms of Higher Education, quality assurance systems seek to guarantee the correspondence between the goals set by an institution or a study program and the expected or attained outcomes.

... Assessment Program in an Online Course Luis Tinoca1,2, Isolina Oliveira1,2, and Alda Pereira1 ... (2) How much value would students like each assessment to contribute to their finalgrade? around two asynchronous complementary work strategies. ...

Based on the Universidade Aberta experience we want to fundament and analyze the importance of providing online students with the opportunity to enroll on a familiarization module before the beginning of their formal classes. The Universidade Aberta learning model is based on four cornerstones: student-centered learning, flexibility, interaction and digital inclusion. This last one, that we intend to emphasize in this paper, defends the role of the University as a promoter of the development of digital literacy amongst adults. As we know, info-exclusion is today equivalent with social exclusion and marginality. This is a fact that educational institutions cannot ignore, under the threat of risking their social value. Distance adult education should contribute to the shortening of the gap between those digitally info-included and those info-excluded. In this context, the Universidade Aberta supports has essential to its mission the construction of a Knowledge Society, investing on th...

Resumo O presente trabalho é o resultado da reflexão e investigação colectiva que os autores têm vindo a desenvolver com vista à implementação de cursos online ao nível da Pós-Graduação no Departamento de Ciências da Educação da Universidade Aberta ( ...

Um dos desafios da educação no início do século XXI é a integração das tecnologias da informação e da comunicação (TIC) de uma forma que resulte num valor acrescentado para o processo de aprendizagem. A educação de adultos pode ser pioneira neste campo, porque o seu grupo-alvo é perfeito para a utilização das TIC nas várias formas de ensino a distância. Contudo, iniciar o ensino a distância não é uma tarefa simples nem óbvia e exige uma preparação metódica.

Page 1. The 'Contract' as a Pedagogical Tool in e-Learning Lina Morgado, Alda Pereira, António Quintas-Mendes Universidade Aberta, Portugal lmorgado@univ-ab.pt; amp@univ-ab.pt; quintas@univ-ab.pt 1 Towards a Pedagogy of e-Learning: A Model ...

As extraordinárias mudanças económicas, sociais e culturais associadas ao desenvolvimento das tecnologias da informação e da comunicação não podem deixar de ser também atuantes nas Universidades e no Ensino Superior em geral nomeadamente pela emergência da Educação Online nas suas diversas cambiantes.

Procuramos neste texto proceder a algumas reflexões sobre o papel das Tecnologias da Informação e da Comunicação no ensino e na aprendizagem focalizando a nossa atenção nas novas possibilidades tecnológicas suportadas pela web em contexto presenciais ou totalmente virtuais.

The assessment of competences requires an approach where knowledge, abilities and attitudes are integrated, naturally implying the resource to a variety of assessment strategies. Within this context we have seen the emergence of what has been called by several authors the Assessment Culture. Necessarily, it should make use of a variety of different assessment strategies and tools, so as to better assess performance in authentic activities that should be as similar as possible to the contexts in which the competences will be implemented. This new learning landscape has promoted the implementation of new alternative assessment strategies aligned with the most recent paradigms of assessment design [1]. These alternative assessment strategies are characterized by an integration of assessment into the learning process, a high level of student participation, the development of tasks leading to the production of artifacts, and contextualization in real world applications [2]. Moreover , wi...

INTRODUÇÃO nsinar online é uma experiência única, muito estimulante para um Professor Tutor, mas requer algumas competências pedagógicas específicas. As notas que se seguem foram reunidas tendo em conta experiências diversas relatadas na literatura da especialidade ea experiência dos autores deste documento. Procuram responder às necessidades básicas de um Professor/Tutor quando se inicia no ensino online e não constituem uma lista exaustiva de todas as questões que se podem colocar.

Resumo – A tendência mais generalizada na modalidade de ensino a distância tem-se pautado por abordagens estruturadas, com base em materiais que são disponibilizados aos estudantes. A estes é pedido que aprofundem os conteúdos predefinidos, sob a forma de auto-aprendizagem. Nesta comunicação pretende-se dar a conhecer uma abordagem em regime de seminário aberto, a distância, não centrada nos conteúdos. Descreve-se de forma sucinta o objectivo desta abordagem e são apresentados resultados no que respeita aos meios de comunicação usados entre estudantes e professores e no que se refere às estratégias de apoio tutorial desenvolvidas. Palavras Chave – Educação a Distância, Estratégias de Ensino, Interacção professor-aluno, Seminário. INTRODUÇÃO O ensino a distância, pela possibilidade que encerra de permitir a aprendizagem sem sair dos contextos locais, nomeadamente profissionais, é encarado com forte apetência pelos professores quando se torna premente revisitar "os bancos da esco...

Propomo-nos refletir neste artigo acerca da Taxonomia dos Muitos defendida por Anderson e Dron. Considerando que Grupos, Redes, Coletivos, Comunidades Virtuais de Aprendizagem e Comunidades Virtuais de Prática povoam a Rede global, importa refletir acerca da caracterização apresentada pelos autores para estas novas estruturas organizacionais. De entre os diferentes autores isolámos Terry Anderson e Jon Dron que nos parecem apresentar – na sua Taxonomia dos Muitos – uma mais completa caracterização das granularidades agora existentes. Procuramos, pois, apresentar e discutir estas granularidades como novas formas de organização.

A obra que aqui se apresenta consubstancia uma parte da investigação desenvolvida no âmbito do projeto “Avaliação e eLearning no Ensino Superior “(@ssess.he), financiado pela Fundação para a Ciência e Tecnologia (FCT). Este projeto desenvolveu-se entre 2011 e 2013, e teve como foco a investigação em torno da avaliação digital no Ensino Superior. O projeto visou estudar as estratégias de avaliação digital, adequadas e válidas aos ambientes virtuais de aprendizagem no Ensino Superior, contribuindo para a clarificação de processos e visando a definição de indicadores que garantam a sua autenticidade e validade na avaliação de competências em contextos de elearning.