Lúcia Amante
Universidade Aberta, Educação e Ensino a Distância, Faculty Member
- Online Learning, Virtual Learning, Instructional Technology, Instructional Design, Educational Technology, Distance Education, and 18 moreDistance Learning, Teacher Education, ICT in Education, Teacher Training, Educação, Informática na Educação, The Internet, Comunidades virtuales y redes y medios sociales online, Peer Support (Learning and Teaching), Conectivismo, Escola, Educação e transformação social, Geração 2.0, Education, Jovens, Higher Education, Educational Psychology, and Redes Sociaisedit
- Doutorada em Ciências da Educação pela Universidade Aberta. Coordena o Mestrado em Comunicação Educacional e Media D... moreDoutorada em Ciências da Educação pela Universidade Aberta. Coordena o Mestrado em Comunicação Educacional e Media Digitais. Lecciona em regime de e-learning em cursos de Mestrado, e no programa de Doutoramento em Educação, especialidade Ensino Distância e E-learning. Investiga no Laboratório de Educação a Distância e Elearning da UAb. Integrou a equipa que delineou o modelo pedagógico virtual da Universidade Aberta. Coordena o projecto "Nós Digitais : Literacia, Identidade, participação".edit
The new learning scenarios resulting from technological development and in particular of Web 2.0 make it necessary to rethink the teaching practices in higher education, namely at the level of assessment strategies aligned with more... more
The new learning scenarios resulting from technological development and in particular of Web 2.0 make
it necessary to rethink the teaching practices in higher education, namely at the level of assessment strategies
aligned with more recent paradigms. The assessment of competences requires an approach where
knowledge, abilities, and attitudes are integrated, implying the use of a variety of assessment strategies.
What models can anchor this new assessment culture? How can one design an assessment program that
guarantees the quality of this new approach? Based on a new theoretical framework for e-assessment
in higher education, the authors construct and apply a survey aimed to identify the practices and the
perspectives of the teachers, and the experiences and the perspectives of the students in public higher
education institutions. In this chapter, the authors present and discuss the results obtained and advance
a proposal for teacher training.
it necessary to rethink the teaching practices in higher education, namely at the level of assessment strategies
aligned with more recent paradigms. The assessment of competences requires an approach where
knowledge, abilities, and attitudes are integrated, implying the use of a variety of assessment strategies.
What models can anchor this new assessment culture? How can one design an assessment program that
guarantees the quality of this new approach? Based on a new theoretical framework for e-assessment
in higher education, the authors construct and apply a survey aimed to identify the practices and the
perspectives of the teachers, and the experiences and the perspectives of the students in public higher
education institutions. In this chapter, the authors present and discuss the results obtained and advance
a proposal for teacher training.
Research Interests:
Com os novos cenários de aprendizagem decorrentes do desenvolvimento tecnológico e em particular da Web 2.0, torna-se necessário repensar o processo de ensino-aprendizagem e as práticas docentes, designadamente ao nível de estratégias de... more
Com os novos cenários de aprendizagem decorrentes do desenvolvimento tecnológico e em particular da Web 2.0, torna-se necessário repensar o processo de ensino-aprendizagem e as práticas docentes, designadamente ao nível de estratégias de avaliação alinhadas com paradigmas mais recentes, onde novos conceitos e perspetivas dão lugar a uma nova cultura de avaliação. Esta nova perspetiva, opõe-se à “cultura psicométrica do teste” e tem por base o construtivismo social, encarando o estudante como um participante ativo que partilha a responsabilidade pelo processo de aprendizagem, que se envolve na avaliação que, por sua vez, deve assumir múltiplas e diversificadas formas. Que novos conceitos emergem nesta abordagem? Que modelos podem ancorar esta nova cultura de avaliação? Como desenhar um sistema de avaliação que garanta a qualidade desta nova abordagem? Como podem os novos media digitais contribuir para uma avaliação mais relevante? Partindo do trabalho empírico desenvolvido em pesquisas neste âmbito e do quadro conceptual do modelo PrACT (Praticabilidade, Consistência, Autenticidade e Transparência) (PEREIRA, OLIVEIRA & TINOCA, 2011; PEREIRA, OLIVEIRA & AMANTE, 2015) assume-se a cultura da avaliação como contraponto à cultura do teste e propõe-se uma abordagem edumétrica na avaliação da qualidade das novas formas de avaliação. Neste texto argumentamos sobre a importância de desenvolver e aplicar um quadro conceptual, com base no conceito de avaliação digital alternativa, que enquadre as práticas de avaliação e contribua para a sustentabilidade dessas práticas designadamente nos novos contextos de aprendizagem.
Palavras chave: aprendizagem; avaliação digital alternativa; cultura da avaliação; edumetria;
Palavras chave: aprendizagem; avaliação digital alternativa; cultura da avaliação; edumetria;
Research Interests:
A presente investigação-ação, de caraterísticas qualitativas, constitui um estudo desenvolvido na formação de professores, segundo o modelo b-learning, conjugando contextos de aprendizagem digital e colaborativa com conceitos do domínio... more
A presente investigação-ação, de caraterísticas qualitativas, constitui um estudo
desenvolvido na formação de professores, segundo o modelo b-learning,
conjugando contextos de aprendizagem digital e colaborativa com conceitos do
domínio da avaliação. O quadro de referência da avaliação de competências em
ambiente digital constituiu a matriz conceptual, segundo a qual as propostas de
avaliação, o seu desenho, execução e feedback são mediados pelas tecnologias,
promovendo a autorreflexão, a metacognição e o desenvolvimento pretendido.
Desenhámos um plano formativo com dois objetivos: obter conhecimento sobre o
modo como é praticada a avaliação de natureza formativa, no quotidiano das salas
de aula do 3º ciclo e ensino secundário, e proporcionar desafios aos professores para
a integração de novas modalidades de avaliação da aprendizagem dos alunos. A
recolha de dados apontou evidências sobre as potencialidades e constrangimentos
do recurso a este cenário de aprendizagem e avaliação. Os resultados permitiram
caraterizar as práticas de avaliação dos professores, ainda de natureza tradicional, o
modo como começam a incorporar as tecnologias na avaliação dos alunos e o tipo
de ferramentas digitais que utilizam na regulação das aprendizagens, indicativo de
escassa fluência no seu domínio.
desenvolvido na formação de professores, segundo o modelo b-learning,
conjugando contextos de aprendizagem digital e colaborativa com conceitos do
domínio da avaliação. O quadro de referência da avaliação de competências em
ambiente digital constituiu a matriz conceptual, segundo a qual as propostas de
avaliação, o seu desenho, execução e feedback são mediados pelas tecnologias,
promovendo a autorreflexão, a metacognição e o desenvolvimento pretendido.
Desenhámos um plano formativo com dois objetivos: obter conhecimento sobre o
modo como é praticada a avaliação de natureza formativa, no quotidiano das salas
de aula do 3º ciclo e ensino secundário, e proporcionar desafios aos professores para
a integração de novas modalidades de avaliação da aprendizagem dos alunos. A
recolha de dados apontou evidências sobre as potencialidades e constrangimentos
do recurso a este cenário de aprendizagem e avaliação. Os resultados permitiram
caraterizar as práticas de avaliação dos professores, ainda de natureza tradicional, o
modo como começam a incorporar as tecnologias na avaliação dos alunos e o tipo
de ferramentas digitais que utilizam na regulação das aprendizagens, indicativo de
escassa fluência no seu domínio.
Research Interests:
A presente investigação-ação, de caraterísticas qualitativas, constitui um estudo desenvolvido na formação de professores, segundo o modelo b-learning, conjugando contextos de aprendizagem digital e colaborativa com conceitos do domínio... more
A presente investigação-ação, de caraterísticas qualitativas, constitui um estudo desenvolvido na formação de professores, segundo o modelo b-learning, conjugando contextos de aprendizagem digital e colaborativa com conceitos do domínio da avaliação. O quadro de referência da avaliação de competências em ambiente digital constituiu a matriz conceptual, segundo a qual as propostas de avaliação, o seu desenho, execução e feedback são mediados pelas tecnologias, promovendo a autorreflexão, a metacognição e o desenvolvimento pretendido. Desenhámos um plano formativo com dois objetivos: obter conhecimento sobre o modo como é praticada a avaliação de natureza formativa, no quotidiano das salas de aula do 3º ciclo e ensino secundário, e proporcionar desafios aos professores para a integração de novas modalidades de avaliação da aprendizagem dos alunos. A recolha de dados apontou evidências sobre as potencialidades e constrangimentos do recurso a este cenário de aprendizagem e avaliação. Os resultados permitiram caraterizar as práticas de avaliação dos professores, ainda de natureza tradicional, o modo como começam a incorporar as tecnologias na avaliação dos alunos e o tipo de ferramentas digitais que utilizam
Research Interests:
Over the years, Facebook as become more and more popular, especially among young people. Because Facebook's nature lies on the ideal of an open and interconnected world, the act of sharing it's its main foundation. Because of this,
Research Interests:
RESUMO: O presente artigo toma como lugar de reflexão a elaboração partilhada de textos escritos em contextos de EaD que têm origem nos chamados trabalhos em grupo. Esta prática pedagógica visa, em geral, a colaboração entre os alunos, e... more
RESUMO: O presente artigo toma como lugar de reflexão a elaboração partilhada de textos escritos em contextos de EaD que têm origem nos chamados trabalhos em grupo. Esta prática pedagógica visa, em geral, a colaboração entre os alunos, e é adotada com base em resultados de estudos e experiências realizados em aulas presenciais. Com o propósito de conhecer a perceção de alunos de pós-graduação a respeito dessa prática, preparamos um questionário na tentativa de compreender como ocorrem as interações intragrupo e os diferentes expedientes que os grupos lançam mão durante a atividade (métodos de trabalho, papéis assumidos, tecnologias utilizadas, etc). Considerando as Práticas Colaborativas de Escrita (PCE) como atividades educacionais genuinamente interativas (e dialógicas), mediadas por ferramentas tecnológicas de comunicação, cujas interfaces podem influenciar as condições de produção do texto propriamente dito, nosso objetivo é (re)conhecer os bastidores desse tipo de atividade a partir da perspectiva de alunos-escreventes. Com base nas respostas obtidas, foi possível, entre outros aspetos, identificar que as PCE são uma prática crescente nesse contexto específico, alavancada pelo uso de ferramentas tecnológicas colaborativas.
Research Interests:
Resumo: Nesta comunicação apresentamos um quadro teórico para a avaliação digital na educação superior, ancorado em quatro dimensões-autenticidade, consistência, transparência e praticabilidade – cada uma delas integrando um conjunto de... more
Resumo: Nesta comunicação apresentamos um quadro teórico para a avaliação digital na educação superior, ancorado em quatro dimensões-autenticidade, consistência, transparência e praticabilidade – cada uma delas integrando um conjunto de parâmetros, que visa promover a qualidade das estratégias de avaliação. Esta proposta alicerçada numa perspectiva edumétrica visa contribuir para a discussão em torno da qualidade da avaliação no ensino superior, em particular, em contextos de elearning. Com base neste quadro teórico e seguindo uma metodologia quantitativa concebemos e aplicámos um questionário que visou identificar práticas e perspetivas dos professores, e experiências e perspetivas dos alunos das instituições de ensino superior público portuguesas, no que concerne à avaliação com recurso a tecnologias digitais. Apresentam-se e discutem-se parte dos resultados obtidos. Abstract: In this paper we present a theoretical framework for digital assessment in higher education, anchored in ...
Research Interests:
This article analyses the relationship between school principal support and teacher collaboration among Portuguese teachers. Data were collected from a random sample of 234 teachers in middle and secondary schools. The use of a combined... more
This article analyses the relationship between school principal support
and teacher collaboration among Portuguese teachers. Data were
collected from a random sample of 234 teachers in middle and
secondary schools. The use of a combined approach using linear and
multiple regression tests concluded that the school principal support,
through the influence of the variables ‘emotional and informational
support’ and ‘support for professional development’, can predict
teacher’s involvement in collaboration. This global data is discussed in
light of a theoretical framework and compared to data from previous
research. The implications of the main findings are discussed and
some recommendations are made.
and teacher collaboration among Portuguese teachers. Data were
collected from a random sample of 234 teachers in middle and
secondary schools. The use of a combined approach using linear and
multiple regression tests concluded that the school principal support,
through the influence of the variables ‘emotional and informational
support’ and ‘support for professional development’, can predict
teacher’s involvement in collaboration. This global data is discussed in
light of a theoretical framework and compared to data from previous
research. The implications of the main findings are discussed and
some recommendations are made.
The media habits of young children have changed over the years as new technology emerges and becomes ever more ingrained into the home and social contexts. As professionals who work with young children or/and with teachers of young... more
The media habits of young children have changed over the years as new technology emerges and becomes ever more ingrained into the home and social contexts. As professionals who work with young children or/and with teachers of young children, it is imperative that we understand the realities of children’s lives with new media. In this text our goal is to think the childhood in the new familiar contexts, where the digital media are an important role, and discuss some aspects related with the parental media guidance, or mediation, of young children. Parental mediation is seen as a key strategy in developing children’s skills to use and interpret the media, foster positive outcomes and prevent negative effects of the media. We hope that this debate will contribute to a greater understanding of the parental roles today, namely in relation to supporting children’s digital literacy.
(See Essay 1. pag.205)
Keywords: Childhood; Digital media; Parental mediation.
(See Essay 1. pag.205)
Keywords: Childhood; Digital media; Parental mediation.
Research Interests:
Atualmente as transformações econômicas, políticas, sociais e culturais das sociedades trazem, conforme Castells (1999), mudanças nos processos de comunicação e nos modos de circulação da informação e de produção do conhecimento em rede e... more
Atualmente as transformações econômicas, políticas, sociais e culturais das sociedades trazem, conforme Castells (1999), mudanças nos processos de comunicação e nos modos de circulação da informação e de produção do conhecimento em rede e se relacionam aos processos tecnológicos em constante atualização, incidindo diretamente na tecnologização dos currículos de formação na universidade.
Com as mídias digitais, esse processo de propagação da inovação se acelera. Desde o final do século XX, na sociedade em rede, tal propagação tem ocorrido de forma crescente e distribuída de modo rizomático nas ramificações da cultura digital que é onde, segundo Canclini (2008), emergem outros modos de receber, consumir, criar e produzir mensagens.
O presente texto teve a intenção de apresentar reflexões sobre como vêm sendo pensadas as mídia digitais constantes nas diretrizes e orientações oficiais aos currículos para a formação de professores em Portugal e no Brasil. A análise foi feita na perspectiva dos letramentos/literacias digitais como prática social, baseando nossa argumentação na perspectiva dos eventos e práticas sociais de letramentos, tendo em vista suas potencialidades para a educação a distância
Com as mídias digitais, esse processo de propagação da inovação se acelera. Desde o final do século XX, na sociedade em rede, tal propagação tem ocorrido de forma crescente e distribuída de modo rizomático nas ramificações da cultura digital que é onde, segundo Canclini (2008), emergem outros modos de receber, consumir, criar e produzir mensagens.
O presente texto teve a intenção de apresentar reflexões sobre como vêm sendo pensadas as mídia digitais constantes nas diretrizes e orientações oficiais aos currículos para a formação de professores em Portugal e no Brasil. A análise foi feita na perspectiva dos letramentos/literacias digitais como prática social, baseando nossa argumentação na perspectiva dos eventos e práticas sociais de letramentos, tendo em vista suas potencialidades para a educação a distância
Research Interests:
Resumo A nova cultura mediática pode ser uma catalisadora de mudanças na prática pedagógica e na forma como se promove a construção do conhecimento. Algumas dessas mudanças tardam em se refletir na prática educativa, designadamente ao... more
Resumo A nova cultura mediática pode ser uma catalisadora de mudanças na prática pedagógica e na forma como se promove a construção do conhecimento. Algumas dessas mudanças tardam em se refletir na prática educativa, designadamente ao nível universitário. Outras ultrapassam o que a teoria poderia prever ante as profundas alterações com que a atual ecologia dos mídia nos confronta. Neste texto, procuramos apresentar alguns conceitos-chave associados à Cultura da Convergência e à sua relação com as novas formas de aprender. Abordam-se a Educação a Distância e o seu papel na transformação da pedagogia universitária, tendo em vista uma nova cultura de aprendizagem. Palavras-chave: Convergência. Cultura Partici-pativa. Inteligência Coletiva. Abstract The new media culture can be a catalyst for change in pedagogical practice and in the way it promotes the construction of knowledge. Some of these changes take time to be reflected in educational practice, particularly at the university level. Others exceed what the theory could have predicted regarding the profound changes that the current ecology of media confronts us with. In this paper, we try to present some key concepts associated with the Convergence Culture and its relationship with the new ways of learning. It deals with Distance Education and its role in the transformation of university pedagogy, towards a new culture of learning.
Research Interests:
To understand social life in contemporaneity requires the consideration of the study of online social networks, giving the fact that these have profoundly altered the way in which millions of people communicate with each other and share... more
To understand social life in contemporaneity requires the consideration of the study of online social networks, giving the fact that these have profoundly altered the way in which millions of people communicate with each other and share information with one another in the latest years. To this extent, considering Facebook is the most popular social network (Kreutz, 2009) as well as the most widespread, it imposes itself as a privileged source of information to the researchers of this area. Network society emerges as a hipersocial society, in which technologies are integrated in daily life connecting the real world and the virtual world in such a way that this distinction, namely for younger people, ceases to make sense. In fact, for young people and teenagers, social networks are the continuation of their offline life. Both worlds are the same, co-existing and merging without distinctions. However, it is important to study further the nature of these interactions as well as to place in perspective these new contexts, by performing researches on how these new ways of relating and communicating create new concepts of sociability, participation, and redefine notions of privacy.
Research Interests:
Research Interests:
Resumo A nova cultura mediática pode ser uma catalisadora de mudanças na prática pedagógica e na forma como se promove a construção do conhecimento. Algumas dessas mudanças tardam em se refletir na prática educativa, designadamente ao... more
Resumo A nova cultura mediática pode ser uma catalisadora de mudanças na prática pedagógica e na forma como se promove a construção do conhecimento. Algumas dessas mudanças tardam em se refletir na prática educativa, designadamente ao nível universitário. Outras ultrapassam o que a teoria poderia prever ante as profundas alterações com que a atual ecologia dos mídia nos confronta. Neste texto, procuramos apresentar alguns conceitos-chave associados à Cultura da Convergência e à sua relação com as novas formas de aprender. Abordam-se a Educação a Distância e o seu papel na transformação da pedagogia universitária, tendo em vista uma nova cultura de aprendizagem. Palavras-chave: Convergência. Cultura Partici-pativa. Inteligência Coletiva. Abstract The new media culture can be a catalyst for change in pedagogical practice and in the way it promotes the construction of knowledge. Some of these changes take time to be reflected in educational practice, particularly at the university level. Others exceed what the theory could have predicted regarding the profound changes that the current ecology of media confronts us with. In this paper, we try to present some key concepts associated with the Convergence Culture and its relationship with the new ways of learning. It deals with Distance Education and its role in the transformation of university pedagogy, towards a new culture of learning.
Research Interests:
Apresentamos neste texto o percurso seguido ao longo de uma Unidade Curricular, integrada no 2º ano da graduação em Educação lecionada em regime online na Universidade Aberta – UAb, a universidade pública de educação a distância de... more
Apresentamos neste texto o percurso seguido ao longo de uma Unidade Curricular, integrada no 2º ano da graduação em Educação lecionada em regime online na Universidade Aberta – UAb, a universidade pública de educação a distância de Portugal. Nesta Unidade Curricular os estudantes são chamados a conceber e desenvolver um pequeno projeto de investigação que visa a iniciação ao desenvolvimento de competências base de pesquisa em contextos educacionais. Tomando como base o modelo pedagógico virtual da UAb, a Unidade Curricular foi planeada tendo em conta a sua especificidade que apela à prática da investigação no terreno. Pretende-se apresentar o design curricular adoptado, designadamente como foi alicerçado o percurso de aprendizagem na sala de aula virtual e como foi pensada a interacção entre estudantes de modo a promover a reflexão e partilha de saberes entre o grupo. A avaliação proposta foi pensada de modo a testar o desenvolvimento efectivo das competências visadas, mas assumindo expressamente uma dimensão formadora, ou seja, constituindo-se como parte integrante do acto pedagógico e do processo de aprendizagem. À reflexão dos docentes sobre o desenvolvimento dos trabalhos na Unidade Curricular, enquanto observadores participantes, junta-se a análise da perspectiva dos estudantes, avaliada por questionário, aplicado às duas turmas do curso. Palavras-chave: Modelo pedagógico; aprendizagem online; design instrucional, avaliação.
Resumo: Neste artigo apresenta-se um estudo realizado no âmbito do ensino superior a distância. Tendo como base o modelo transaccional da educação a distância de Garrison, Archer e Anderson Community of Inquiry Framework, analisa-se a... more
Resumo: Neste artigo apresenta-se um estudo realizado no âmbito do ensino superior a distância. Tendo como base o modelo transaccional da educação a distância de Garrison, Archer e Anderson Community of Inquiry Framework, analisa-se a perspectiva dos alunos de um curso de 1º Ciclo sobre o papel da Coordenação, num ambiente de aprendizagem online. Constata-se que a Coordenação pode constituir um factor relevante no modelo em questão, principalmente na componente presença social. Palavras-chave: Coordenação de cursos online, educação a distância, Modelo de Garrison e Colaboradores.
Based on the Universidade Aberta experience we want to fundament and analyze the importance of providing online students with the opportunity to enroll on a familiarization module before the beginning of their formal classes. The... more
Based on the Universidade Aberta experience we want to fundament and analyze the importance of providing online students with the opportunity to enroll on a familiarization module before the beginning of their formal classes. The Universidade Aberta learning model is based on four cornerstones: student-centered learning, flexibility, interaction and digital inclusion. This last one, that we intend to emphasize in this paper, defends the role of the University as a promoter of the development of digital literacy amongst adults. As we know, info-exclusion is today equivalent with social exclusion and marginality. This is a fact that educational institutions cannot ignore, under the threat of risking their social value. Distance adult education should contribute to the shortening of the gap between those digitally info-included and those info-excluded. In this context, the Universidade Aberta supports has essential to its mission the construction of a Knowledge Society, investing on th...
Based on the Universidade Aberta experience we want to fundament and analyze the importance of providing online students with the opportunity to enroll on a familiarization module before the beginning of their formal classes. The... more
Based on the Universidade Aberta experience we want to fundament and analyze the importance of providing online students with the opportunity to enroll on a familiarization module before the beginning of their formal classes. The Universidade Aberta learning model is based on four cornerstones: student-centered learning, flexibility, interaction and digital inclusion. This last one, that we intend to emphasize in this paper, defends the role of the University as a promoter of the development of digital literacy amongst adults. As we know, info-exclusion is today equivalent with social exclusion and marginality. This is a fact that educational institutions cannot ignore, under the threat of risking their social value. Distance adult education should contribute to the shortening of the gap between those digitally info-included and those info-excluded. In this context, the Universidade Aberta supports has essential to its mission the construction of a Knowledge Society, investing on th...
This paper describes the Erasmus IP course “Information and communication technology in supporting the educational process (ICT-EE)” organized by the Department of Information Sciences, Faculty of Humanities and Social Sciences,... more
This paper describes the Erasmus IP course “Information and communication technology in supporting the educational process (ICT-EE)” organized by the Department of Information Sciences, Faculty of Humanities and Social Sciences, University of Zagreb, that has taken place from September 10th to September 23rd 2011. In this IP, participants from four universities with a total of 10 teaching staff were involved in the project: University of Zagreb, Croatia (http://www.unizg.hr), Universidade Aberta, Portugal (http://www.uab.pt), Univerza v Ljubljani, Slovenia (http://www.ff.uni-lj.si) and Hacettepe Üniversitesi, Turkey (http://www.hacettepe.edu.tr/english/index.php). The wide range of expertise of the teaching staff gathered around this IP presents a strong multidisciplinary approach whose focus was on strengthening international collaboration, offering different insight to the issues of e-learning as well as bringing together specific and unique expertise that can be applied in any gi...
Resumo As complexidades da CMC reflectem-se na diversidade dos modelos teóricos que tentam explicar as implicações da comunicação electrónica. As diferentes aproximações não são necessariamente contraditórias, mas enfatizam qualidades ou... more
Resumo As complexidades da CMC reflectem-se na diversidade dos modelos teóricos que tentam explicar as implicações da comunicação electrónica. As diferentes aproximações não são necessariamente contraditórias, mas enfatizam qualidades ou características diferentes da CMC. Cinco dos modelos mais proeminentes serão aqui revistos: o modelo da Presença Social, o modelo da Riqueza dos Media, o modelo das Pistas Sociais Reduzidas, o modelo da Identidade Social e o modelo da Comunicação Hiperpessoal. resultados nos grupos virtuais do que nos grupos face-a-face, desde que seja controlada a variável tempo, sendo que um dos resultados emergentes é o de que os grupos virtuais demoram mais tempo a socializarem-se e a chegar aos seus objectivos do que os grupos face-a face. Na presente comunicação são discutidas algumas hipóteses explicativas destes resultados algo surpreendentes e analisadas as suas consequências para os contextos de educação online. Sugere-se que temos já hoje uma compreensão ...
Procuraremos neste texto caracterizar a rede social facebook, visando em seguida discutir, com base na literatura disponível, as relações das redes sociais com a sua utilização académica, quer no seu eventual papel como recurso ou espaço... more
Procuraremos neste texto caracterizar a rede social facebook, visando em seguida discutir, com base na literatura disponível, as relações das redes sociais com a sua utilização académica, quer no seu eventual papel como recurso ou espaço específico de aprendizagem, quer como instrumento usado para interações informais sobre assuntos académicos e sobre a cultura universitária em geral.
Procuraremos ainda dar um contributo empírico para a abordagem desta problemática com base numa pesquisa que conduzimos em 2013 no Brasil, e em que procurámos analisar a perspetiva dos estudantes universitários sobre a utilização do facebook. Este estudo abrangeu várias vertentes mas aqui procuraremos centrar-nos, fundamentalmente, na forma como os inquiridos revelaram percecionar a utilização desta rede social em ligação com a Universidade e com aspetos relacionados com o trabalho académico. Discutimos os resultados obtidos e refletimos sobre as suas implicações.
Procuraremos ainda dar um contributo empírico para a abordagem desta problemática com base numa pesquisa que conduzimos em 2013 no Brasil, e em que procurámos analisar a perspetiva dos estudantes universitários sobre a utilização do facebook. Este estudo abrangeu várias vertentes mas aqui procuraremos centrar-nos, fundamentalmente, na forma como os inquiridos revelaram percecionar a utilização desta rede social em ligação com a Universidade e com aspetos relacionados com o trabalho académico. Discutimos os resultados obtidos e refletimos sobre as suas implicações.
Research Interests:
Habitando as redes sociais digitais os jovens, mais do que informação, procuram essencialmente construir e inserir-se ativamente numa rede de relações sociais, experiência fundamental para a construção da sua identidade e afirmação da sua... more
Habitando as redes sociais digitais os jovens, mais do que informação, procuram essencialmente construir e inserir-se ativamente numa rede de relações sociais, experiência fundamental para a construção da sua identidade e afirmação da sua personalidade. De acordo com a literatura, a interação desenvolvida entre os jovens cibernautas não produz efeito apenas numa dimensão social de natureza superficial, traz também efeitos significativos na construção da autorrepresentação e na consciencialização que o jovem tem de si mesmo. Tendo por base uma das redes sociais mais populares atualmente, o Facebook, procurámos estudar como os adolescentes exprimem a sua identidade neste contexto, considerando processos implícitos e explícitos de autoapresentação, bem como modos de interação que
permitem inferências sobre a construção de identidade e natureza da relação entre o mundo online e offline. Seguindo uma metodologia de natureza qualitativa, analisaram-se páginas do Facebook de um grupo de jovens, com idades
compreendidas entre os 12 e os 18 anos procurando compreender o papel desta rede social na construção da identidade dos adolescentes. Não se pretendendo
generalizar os resultados, podemos no entanto afirmar que, entre outros aspetos, foram clarificadas formas de construção/afirmação da identidade nesta rede social,
evidenciando-se o papel preponderante da imagem, bem como a estreita relação existente entre o mundo online e offline dos adolescentes.
Palavras-chave: Facebook, Construção de identidade, Jovens, Redes sociais.
permitem inferências sobre a construção de identidade e natureza da relação entre o mundo online e offline. Seguindo uma metodologia de natureza qualitativa, analisaram-se páginas do Facebook de um grupo de jovens, com idades
compreendidas entre os 12 e os 18 anos procurando compreender o papel desta rede social na construção da identidade dos adolescentes. Não se pretendendo
generalizar os resultados, podemos no entanto afirmar que, entre outros aspetos, foram clarificadas formas de construção/afirmação da identidade nesta rede social,
evidenciando-se o papel preponderante da imagem, bem como a estreita relação existente entre o mundo online e offline dos adolescentes.
Palavras-chave: Facebook, Construção de identidade, Jovens, Redes sociais.
Research Interests:
Resumo: As incomensuráveis possibilidades que as TIC oferecem ao processo de ensino e aprendizagem e as mudanças que efetivamente imprimem a nível das atitudes dos agentes educativos e na própria estrutura escolar têm animado o debate... more
Resumo: As incomensuráveis possibilidades que as TIC oferecem ao processo de ensino e aprendizagem e as mudanças que efetivamente imprimem a nível das atitudes dos agentes educativos e na própria estrutura escolar têm animado o debate sobre as políticas educativas em Cabo Verde. Em resultado disto, iniciou-se no ano letivo 2009/2010 a experiência de integração das TIC em duas escolas secundárias do país. Volvidos seis anos, importa saber como estão sendo vivenciadas estas experiências, particularmente no que diz respeito à disponibilidade e acessibilidade das TIC, a forma como se organiza a escola para colocá-las à disposição de seus agentes, o grau de satisfação dos professores com relação à sua formação em TIC, as atitudes dos professores e alunos face a estas tecnologias e o nível de sua utilização em contexto de sala de aula. Neste artigo, apresentamos um estudo de caso neste âmbito, e identificamos vários indicadores a serem considerados na melhoria deste processo de integração.
Palavras-chave: Integração das TIC, Ensino Secundário, Ensino-aprendizagem, Cabo Verde.
Abstract: The immense opportunities that ICTs offer to the teaching and learning process and the changes at the level of the attitudes of educators and also at the school structure itself, have lively debate on education policy in Cape Verde. As a result, began in the school year 2009/2010 the ICT integration experience in two secondary schools in the country. After six years, is important to know how they are being lived these experiences, particularly with regard to the availability and accessibility of ICT, the way the school is organized to make them available, the degree of satisfaction of teachers with respect to their training in ICT, the attitudes of teachers and students address these technologies and the level of its use in the context of the classsroom. In this paper we present a case-study about this área, a we identify several indicators to be considered in improving this ICT integration process.
Keywords: ICT Integration, Secondary Education, Teaching an Learning, Cape Verde.
Palavras-chave: Integração das TIC, Ensino Secundário, Ensino-aprendizagem, Cabo Verde.
Abstract: The immense opportunities that ICTs offer to the teaching and learning process and the changes at the level of the attitudes of educators and also at the school structure itself, have lively debate on education policy in Cape Verde. As a result, began in the school year 2009/2010 the ICT integration experience in two secondary schools in the country. After six years, is important to know how they are being lived these experiences, particularly with regard to the availability and accessibility of ICT, the way the school is organized to make them available, the degree of satisfaction of teachers with respect to their training in ICT, the attitudes of teachers and students address these technologies and the level of its use in the context of the classsroom. In this paper we present a case-study about this área, a we identify several indicators to be considered in improving this ICT integration process.
Keywords: ICT Integration, Secondary Education, Teaching an Learning, Cape Verde.
Research Interests:
Resumo: Este artigo apresenta os resultados de um estudo sobre a perceção dos estudantes de graduação que frequentaram o Módulo de Ambientação Online, previsto no Modelo Pedagógico Virtual® (MPV) da Universidade Aberta (UAb) portuguesa. A... more
Resumo: Este artigo apresenta os resultados de um estudo sobre a perceção dos estudantes de graduação que frequentaram o Módulo de Ambientação Online, previsto no Modelo Pedagógico Virtual® (MPV) da Universidade Aberta (UAb) portuguesa. A nível teórico, evidenciam-se os conceitos de sociedade do conhecimento em rede, cultura digital, literacias digitais e competências digitais, em convergência com as competências instrumentais, de comunicação online, de gestão do tempo e de organização pessoal. A nível empírico, a recolha de dados foi realizada por meio da aplicação de dois questionários. A análise dos resultados dos questionários e o cruzamento com o referencial teórico sobre literacias digitais funcionais (técnicas/operacionais) e comunicacionais (instrumentais e online), com os objetivos e competências a serem desenvolvidas pelos estudantes durante o módulo evidenciam que o Módulo de Ambientação Online é uma etapa fundamental para o sucesso do estudante da UAb.
Palavras-chave: aprendizagem online, literacia digital, inclusão digital, módulo de ambientação online
Abstract: This paper presents the results of a study on the perception of higher education students who attended the Online Familiarization Module, contemplated in the Virtual Pedagogical Model® of the Portuguese Open University (UAb). Concerning the theoretical base, it must be highlighted the concepts of networked knowledge society of the concepts, digital culture, digital literacies and digital skills in convergence with instrumental skills, online communication, time management and personal organization. The data gathering was accomplished through the application of two questionnaires online. The results of the questionnaires and the junction between the theoretical framework of functional digital literacies (technical/operational) and communication (instrumental and online) with the objectives and competencies to be developed by the students during the module, evidence that the Online Familiarization Module is a crucial step for the success of UAb’s students.
Keywords: online learning, digital literacy, digital inclusion, online familiarization module
Palavras-chave: aprendizagem online, literacia digital, inclusão digital, módulo de ambientação online
Abstract: This paper presents the results of a study on the perception of higher education students who attended the Online Familiarization Module, contemplated in the Virtual Pedagogical Model® of the Portuguese Open University (UAb). Concerning the theoretical base, it must be highlighted the concepts of networked knowledge society of the concepts, digital culture, digital literacies and digital skills in convergence with instrumental skills, online communication, time management and personal organization. The data gathering was accomplished through the application of two questionnaires online. The results of the questionnaires and the junction between the theoretical framework of functional digital literacies (technical/operational) and communication (instrumental and online) with the objectives and competencies to be developed by the students during the module, evidence that the Online Familiarization Module is a crucial step for the success of UAb’s students.
Keywords: online learning, digital literacy, digital inclusion, online familiarization module
Research Interests:
Resumo: Dos vários serviços aplicados à realidade da Web destacamos a difusão dos sites das redes sociais, mais concretamente o Facebook por se encontrar entre os serviços mais populares da Internet. Habitando as redes sociais online, os... more
Resumo: Dos vários serviços aplicados à realidade da Web destacamos a difusão dos sites das redes sociais, mais concretamente o Facebook por se encontrar entre os serviços mais populares da Internet. Habitando as redes sociais online, os jovens procuram inserir-se numa rede de relacionamentos e amizades, tornando-se a socialização num sistema de referência primordial. Propusemo-nos desenvolver um estudo exploratório no sentido a identificar as evidências de envolvimento social dos jovens, através da rede Facebook, numa fase de vida em que esses processos assumem particular importância. Procedeu-se a uma abordagem de cariz quantitativo e como técnica de recolha de dados adotámos um inquérito por questionário, aplicado aos estudantes de quatro escolas do Ensino Secundário, tendo por base, na análise de dados, a estatística descritiva. Os resultados apontam para uma utilização do Facebook como espaço de socialização, interligando naturalmente o mundo off e online dos jovens estudados.
Palavras-chave: Redes Sociais, Facebook, Socialização, Ensino Secundário
Abstract: Of the various services applied to Web reality we highlight the dissemination of social networking sites, specifically Facebook because it is among the most popular Internet services. Dwelling online social networks, young people seek to enter into a network of relationships and friendships, becoming socialization a primary reference system. We set out to develop an exploratory study in order to identify youth´s evidence of social involvement, through the network Facebook, in a stage of life in which these processes are of particular importance. We made a quantitative study and as data collection technique, we adopted a questionnaire applied to the students from four schools of Secondary Education and for data analysis we used the descriptive statistics.The results point to the use of Facebook as a socializing space naturally linking the offline and online World among the analyzed adolescents.
Keywords: Social Networks, Facebook, Socialization, Secondary Education
Palavras-chave: Redes Sociais, Facebook, Socialização, Ensino Secundário
Abstract: Of the various services applied to Web reality we highlight the dissemination of social networking sites, specifically Facebook because it is among the most popular Internet services. Dwelling online social networks, young people seek to enter into a network of relationships and friendships, becoming socialization a primary reference system. We set out to develop an exploratory study in order to identify youth´s evidence of social involvement, through the network Facebook, in a stage of life in which these processes are of particular importance. We made a quantitative study and as data collection technique, we adopted a questionnaire applied to the students from four schools of Secondary Education and for data analysis we used the descriptive statistics.The results point to the use of Facebook as a socializing space naturally linking the offline and online World among the analyzed adolescents.
Keywords: Social Networks, Facebook, Socialization, Secondary Education
Research Interests:
O texto apresentado centra-se na pedagogia universitária, enquanto dimensão central de uma reflexão mais ampla sobre as epistemologias docentes. Ensaia-se uma análise geral sobre as mudanças nas universidades, questionando a pedagogia e a... more
O texto apresentado centra-se na pedagogia universitária, enquanto dimensão central de uma reflexão mais ampla sobre as epistemologias docentes. Ensaia-se uma análise geral sobre as mudanças nas universidades, questionando a pedagogia e a sua incapacidade em acompanhar as transformações recentes da sociedade e da própria Universidade. Apontam-se tendências que estão a dominar as “ideologias de modernização” das universidades, assinalando os constrangimentos que colocam ao livre desenvolvimento do trabalho dos professores. Defende-se uma proposta de renovação pedagógica –O ARCO da pedagogia universitária– centrada em quatro ideias chave: Autonomia, Reflexão, Criação e Obrigação. Conclui-se, reforçando a necessidade de trazer os professores e a pedagogia para o centro do debate, sublinhando a importância da liberdade académica no exercício da profissão docente.
El texto presentado se centra en la pedagogía universitaria en tanto que dimensión central de una reflexión más amplia sobre las epistemologías docentes. Se presenta una propuesta de análisis general sobre los cambios en las universidades cuestionando la pedagogía y su incapacidad para acomodarse a las transformaciones recientes de la sociedad y de la propia universidad. Se apuntan las tendencias que tienden a dominar las “ideologías de la modernización” de las universidades, remarcando los obstáculos que tales ideologías contienen de cara al desarrollo profesional de los profesores. Se defiende una propuesta de renovación pedagógica –el ARCO de la Pedagogía universitaria– centrada en cuatro ideas clave: Autonomía, Reflexión, Creación y Obligación. Concluye el texto, insistiendo en la necesidad de poner a los profesores y la Pedagogía en el centro del debate, subrayando la importancia de la libertad académica en el ejercicio de la profesión docente.
El texto presentado se centra en la pedagogía universitaria en tanto que dimensión central de una reflexión más amplia sobre las epistemologías docentes. Se presenta una propuesta de análisis general sobre los cambios en las universidades cuestionando la pedagogía y su incapacidad para acomodarse a las transformaciones recientes de la sociedad y de la propia universidad. Se apuntan las tendencias que tienden a dominar las “ideologías de la modernización” de las universidades, remarcando los obstáculos que tales ideologías contienen de cara al desarrollo profesional de los profesores. Se defiende una propuesta de renovación pedagógica –el ARCO de la Pedagogía universitaria– centrada en cuatro ideas clave: Autonomía, Reflexión, Creación y Obligación. Concluye el texto, insistiendo en la necesidad de poner a los profesores y la Pedagogía en el centro del debate, subrayando la importancia de la libertad académica en el ejercicio de la profesión docente.
Research Interests:
Apresentamos neste texto o percurso seguido ao longo de uma Unidade Curricular, integrada no 2º ano da graduação em Educação lecionada em regime online na Universidade Aberta – UAb, a universidade pública de educação a distância de... more
Apresentamos neste texto o percurso seguido ao longo de uma Unidade Curricular, integrada no 2º ano da graduação em Educação lecionada em regime online na Universidade Aberta – UAb, a universidade pública de educação a distância de Portugal. Nesta Unidade Curricular os estudantes são chamados a conceber e desenvolver um pequeno projeto de investigação que visa a iniciação ao desenvolvimento de competências base de pesquisa em contextos educacionais. Tomando como base o modelo pedagógico virtual da UAb, a Unidade Curricular foi planeada tendo em conta a sua especificidade que apela à prática da investigação no terreno. Pretende-se apresentar o design curricular adoptado, designadamente como foi alicerçado o percurso de aprendizagem na sala de aula virtual e como foi pensada a interacção entre estudantes de modo a promover a reflexão e partilha de saberes entre o grupo. A avaliação proposta foi pensada de modo a testar o desenvolvimento efectivo das competências visadas, mas assumindo expressamente uma dimensão formadora, ou seja, constituindo-se como parte integrante do acto pedagógico e do processo de aprendizagem. À reflexão dos docentes sobre o desenvolvimento dos trabalhos na Unidade Curricular, enquanto observadores participantes, junta-se a análise da perspectiva dos estudantes, avaliada por questionário, aplicado às duas turmas do curso.
Palavras-chave: Modelo pedagógico; aprendizagem online; design instrucional, avaliação.
We present, in this paper, the path followed during an online course, integrated in the graduation in Education, at Universidade Aberta (UAb) the public university of distance education in Portugal. In this course students must design and develop a small research project, which aims the development of basic research skills in educational contexts. Based on the virtual pedagogical model of UAB, the course was planned taking into account the specificity of the field research practice. We present the curriculum design adopted in the virtual classroom, designed to promote interaction among students in order to promote reflection and shared knowledge inside the group. The assessment was designed to test the effective development of targeted skills but also assuming a formative dimension and becoming an integral part of the learning process. We put together the considerations of the teachers as participant observers, with the analysis from the students perspective assessed by a survey answered by the students of both classes of the course.
Keywords: Teaching model; online learning; instructional design, assessment.
Palavras-chave: Modelo pedagógico; aprendizagem online; design instrucional, avaliação.
We present, in this paper, the path followed during an online course, integrated in the graduation in Education, at Universidade Aberta (UAb) the public university of distance education in Portugal. In this course students must design and develop a small research project, which aims the development of basic research skills in educational contexts. Based on the virtual pedagogical model of UAB, the course was planned taking into account the specificity of the field research practice. We present the curriculum design adopted in the virtual classroom, designed to promote interaction among students in order to promote reflection and shared knowledge inside the group. The assessment was designed to test the effective development of targeted skills but also assuming a formative dimension and becoming an integral part of the learning process. We put together the considerations of the teachers as participant observers, with the analysis from the students perspective assessed by a survey answered by the students of both classes of the course.
Keywords: Teaching model; online learning; instructional design, assessment.
Research Interests:
Nesta comunicação apresentamos um quadro teórico para a avaliação digital na educação superior, ancorado em quatro dimensões - autenticidade, consistência, transparência e praticabilidade – cada uma delas integrando um conjunto de... more
Nesta comunicação apresentamos um quadro teórico para a avaliação digital na educação superior, ancorado em quatro dimensões - autenticidade, consistência, transparência e praticabilidade – cada uma delas integrando um conjunto de parâmetros, que visa promover a qualidade das estratégias de avaliação. Esta proposta alicerçada numa perspectiva edumétrica visa contribuir para a discussão em torno da qualidade da avaliação no ensino superior, em particular, em contextos de elearning. Com base neste quadro teórico e seguindo uma metodologia quantitativa concebemos e aplicámos um questionário que visou identificar práticas e perspetivas dos professores, e experiências e perspetivas dos alunos das instituições de ensino superior público portuguesas, no que concerne à avaliação com recurso a tecnologias digitais. Apresentam-se e discutem-se parte dos resultados obtidos. Palavras-chave: Avaliação digital, elearning, competências, cultura de avaliação, edumetria
Com este trabalho pretendeu-se promover o desenvolvimento da proficiência linguística na língua materna em alunos com necessidades educativas especiais, explorando a metodologia do digital storytelling (DST), como forma de potenciar o... more
Com este trabalho pretendeu-se promover o desenvolvimento da proficiência linguística na língua materna em alunos com necessidades educativas especiais, explorando a metodologia do digital storytelling (DST), como forma de potenciar o envolvimento e a aprendizagem destas crianças. A nível metodológico optámos pelo paradigma qualitativo no desenvolvimento do estudo de caso aqui apresentado, tendo em vista analisar e refletir sobre esta experiência pedagógica. Adotou-se uma perspetiva descritiva, centrando os objetivos no entendimento da forma como os alunos interpretam e dão sentido às suas experiencias e como estas se refletem quer no processo quer nos resultados de aprendizagem. Constatámos que o DST proporcionou aos alunos a oportunidade de aprender, criar, pensar, interagir, conhecer, partilhar e realizar tarefas de uma forma estimulante e criativa, permitindo- lhes melhorar as suas competências na língua materna.
Nesta investigação pretendemos incrementar e avaliar uma metodologia que permita a profissionais, sem conhecimentos em programação, desenvolverem e implementarem estratégias de intervenção educativas e sociais baseadas em Jogos Digitais... more
Nesta investigação pretendemos incrementar e avaliar uma
metodologia que permita a profissionais, sem conhecimentos em programação, desenvolverem e implementarem estratégias de intervenção educativas e sociais baseadas em Jogos Digitais de Produção Simplificada. Este projeto alicerça-se no paradigma de investigação Design-Based Research, mais especificamente no modelo Integrative Learning Design e ambiciona construir dois artefactos: um Jogo Digital com objetivos interventivos (incluindo a sua planificação) e a própria metodologia de desenvolvimento deste tipo de recursos.
metodologia que permita a profissionais, sem conhecimentos em programação, desenvolverem e implementarem estratégias de intervenção educativas e sociais baseadas em Jogos Digitais de Produção Simplificada. Este projeto alicerça-se no paradigma de investigação Design-Based Research, mais especificamente no modelo Integrative Learning Design e ambiciona construir dois artefactos: um Jogo Digital com objetivos interventivos (incluindo a sua planificação) e a própria metodologia de desenvolvimento deste tipo de recursos.
Research Interests:
Gaming activities are an integral part of the human learning process, in particular for children. Game-based learning focuses on motivation and children's engagement towards learning. Educational game-based activities are becoming... more
Gaming activities are an integral part of the human learning process, in particular for children. Game-based learning focuses on motivation and children's engagement towards learning. Educational game-based activities are becoming effective strategies to enhance the learning process.
This paper presents an educational activity focusing to merge mobile computing devices and Augmented Reality, as a means to engage student in collaborative learning towards the Aesthetical Periods of Music History. The Musical Peddy - paper proposes student to use their mobile computing devices (smartphones/ tablets) to find eight stations scattered in a set location, and then use their music literacy skills to find the correct answer in each station. Collaborative work is required to find the stations and the answers to the clues.
The musical Peddy-paper was developed mixing Geo-location and Augmented Reality concepts. Geo-location Points of Interest (POI’s) where set through Hoppala platform. Augmented Reality browsing and QRCode reading is supported by the LAYAR platform.
In this paper, we introduce the concept of game-based activities as a tool to promote motivation and engagement towards learning, and fully explain the development process of the activity.
We conclude this paper presenting the conclusions contemplating the use of this activity among a group of children from the 2nd Cycle of Basic Education in Basic School Maria Manuela de Sá, Matosinhos – Portugal.
This paper presents an educational activity focusing to merge mobile computing devices and Augmented Reality, as a means to engage student in collaborative learning towards the Aesthetical Periods of Music History. The Musical Peddy - paper proposes student to use their mobile computing devices (smartphones/ tablets) to find eight stations scattered in a set location, and then use their music literacy skills to find the correct answer in each station. Collaborative work is required to find the stations and the answers to the clues.
The musical Peddy-paper was developed mixing Geo-location and Augmented Reality concepts. Geo-location Points of Interest (POI’s) where set through Hoppala platform. Augmented Reality browsing and QRCode reading is supported by the LAYAR platform.
In this paper, we introduce the concept of game-based activities as a tool to promote motivation and engagement towards learning, and fully explain the development process of the activity.
We conclude this paper presenting the conclusions contemplating the use of this activity among a group of children from the 2nd Cycle of Basic Education in Basic School Maria Manuela de Sá, Matosinhos – Portugal.
Research Interests:
Games are an integral part of the learning process of humans, in particular for children, who exploit the imagery as an intrinsic part of their lives. Features from games have been successfully implemented as a means to captivate and... more
Games are an integral part of the learning process of humans, in particular for children, who exploit the imagery as an intrinsic part of their lives. Features from games have been successfully implemented as a means to captivate and motivate students to perform learning at various levels of education in traditional schools. This paper presents a virtual world – Musical Journey – representing the Aesthetic Periods of Music History. This virtual environment allows students to freely explore and discover the most relevant sounds, musical instruments and composers, ranging from the first century to present time. Musical Journey is a three-dimensional space that simulates an area similar to a museum or art gallery. In that context, musical contents are grouped into thematic exhibition halls, where users can interact with the exhibition. Musical Journey was developed with the Vivaty Studio program, exported to the standard X3D and configured for local or remote access using X3DOM enrolled in HTML5 pages, displaying 3-D contents in a web browser without any plug-ins. In this paper, we explain how the introduction of the concept gamification, through a process whereby we insert elements of game mechanics and design in the virtual world, contributed to the learning and motivation of the study of these curricula. We conclude this paper by presenting a case-study conducted among a sample group of students from the 2nd Cycle of Basic Education contemplating the use of this Virtual world in an educational context.
Ao contrário do que se passou em diferentes setores da sociedade, que absorveram muito facilmente as inovações tecnológicas e se transformaram profundamente melhorando a sua forma de atuar e o seu desempenho, a Escola, ou melhor, o... more
Ao contrário do que se passou em diferentes setores da sociedade, que absorveram muito facilmente as inovações tecnológicas e se transformaram profundamente melhorando a sua forma de atuar e o seu desempenho, a Escola, ou melhor, o sistema educativo, permanece em grande parte parado no tempo, alheio à realidade que o cerca, preso a antigos métodos, saberes e instrumentos, como se a forma de preparar para a vida há 50 anos continuasse válida nos dias de hoje. Não continua, de fato. A mudança da Escola é urgente, mas a Escola só muda se investir nos seus principais agentes de mudança: os professores. São eles os seus principais atores. Só com eles a mudança é possível. Será por intermédio deles que renovar o projeto pedagógico se tornará possível porque, na verdade, é disso que se trata. Não se trata de substituir linearmente o quadro e o giz pela lousa digital, ou o livro em papel pelo livro eletrônico. A mudança é muito mais profunda e talvez por isso mais difícil. Trata-se de renovar o projeto pedagógico, usando a tecnologia disponível para o tornar cada vez mais relevante e adaptado à nova realidade. Trata-se de proporcionar o acesso a novas experiências, o acesso à cultura, ao conhecimento e também à sua produção. Entendemos, como defende Sérgio Niza1 (1996, p. 143), que a Escola não pode dissociar-se da vida e deve reproduzir “os processos sociais autênticos da construção da cultura nas ciências, nas artes, e no quotidiano”.
"The complexities of computer-mediated communication (CMC) are visible in the diversity of the theoretical models that try to explain the implications of electronic communication. The different approaches are not necessarily... more
"The complexities of computer-mediated communication (CMC) are visible in the diversity of the theoretical
models that try to explain the implications of electronic communication. The different approaches
are not necessarily contradictory, but they emphasize different qualities or characteristics of CMC. In
this chapter we review six of the most prominent models: (1) the social presence model; (2) the media
richness theory; (3) the reduced social cues model; (4) the social information processing model; (5) the
social identity model; and (6) the hyperpersonal communication theory. Initial studies on CMC tend to
view this form of communication as impersonal and very limited in expressing emotions and complex
social interactions. However, recent research has shown that electronic communication can promote a
very rich relational communication and be effective in problem-solving situations, in attaining results
and in achieving objectives in tasks performed at a distance. The understanding of these communication
processes involves a detailed analysis of several variables, such as group communication processes,
the different use of verbal and non-verbal communication channels in face-to-face and virtual settings,
and the social construction of the processes of connecting, bonding and building psychological immediacy
in mediated contexts. The studies show that in several indicators of group well-being or in task
efficacy indicators, better results are obtained in virtual groups, when compared to their face-to-face
equivalents, as long as the time variable is controlled. A relevant aspect to take into account is that
virtual groups take more time to socialize and to reach objectives than do face-to-face groups. In this
chapter we discuss some explanatory hypotheses for these somewhat surprising results and analyze their consequences in terms of online education. We suggest that we now have a reasonable understanding
of online communication and interaction processes, and that this knowledge should shape the practices
of those who work in online education and distance education.
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models that try to explain the implications of electronic communication. The different approaches
are not necessarily contradictory, but they emphasize different qualities or characteristics of CMC. In
this chapter we review six of the most prominent models: (1) the social presence model; (2) the media
richness theory; (3) the reduced social cues model; (4) the social information processing model; (5) the
social identity model; and (6) the hyperpersonal communication theory. Initial studies on CMC tend to
view this form of communication as impersonal and very limited in expressing emotions and complex
social interactions. However, recent research has shown that electronic communication can promote a
very rich relational communication and be effective in problem-solving situations, in attaining results
and in achieving objectives in tasks performed at a distance. The understanding of these communication
processes involves a detailed analysis of several variables, such as group communication processes,
the different use of verbal and non-verbal communication channels in face-to-face and virtual settings,
and the social construction of the processes of connecting, bonding and building psychological immediacy
in mediated contexts. The studies show that in several indicators of group well-being or in task
efficacy indicators, better results are obtained in virtual groups, when compared to their face-to-face
equivalents, as long as the time variable is controlled. A relevant aspect to take into account is that
virtual groups take more time to socialize and to reach objectives than do face-to-face groups. In this
chapter we discuss some explanatory hypotheses for these somewhat surprising results and analyze their consequences in terms of online education. We suggest that we now have a reasonable understanding
of online communication and interaction processes, and that this knowledge should shape the practices
of those who work in online education and distance education.
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The assessment of competences requires an approach where knowledge, abilities and attitudes are integrated, naturally implying the resource to a variety of assessment strategies. Within this context we have seen the emergence of what has... more
The assessment of competences requires an approach where knowledge, abilities and attitudes are integrated, naturally implying the resource to a variety of assessment strategies. Within this context we have seen the emergence of what has been called by several authors the Assessment Culture. Necessarily, it should make use of a variety of different assessment strategies and tools, so as to better assess performance in authentic activities that should be as similar as possible to the contexts in which the competences will be implemented.
This new learning landscape has promoted the implementation of new alternative assessment strategies aligned with the most recent paradigms of assessment design. These alternative assessment strategies are characterized by an integration of assessment into the learning process, a high level of student participation, the development of tasks leading to the production of artifacts, and contextualization in real world applications.
Moreover , with the development of new ICT and the emergence of web 2.0, teaching and learning resource ever more to new technological enabled content production and distribution media, as well as computer mediated communication.
In this landscape, the use of ICT to assess competences is a new challenge for the formal higher education. To clarify these issues, it’s fundamental to be more precise when we talk about assessing competences using ICT. For this reason, it is important to define a concept of e-assessment that includes tasks specifically designed for competence assessment with the support of digital technologies. In this way, we propose the concept of alternative digital assessment strategy that refers to all technology-enabled assessment tasks where the design, performance, and feedback must be mediated by technologies. Moreover, in order to assure quality assessment in Higher Education, we developed a theoretical framework supported by four dimensions – authenticity, consistency, transparency and practicability – each composed by a set of parameters, aimed at promoting the quality of the assessment strategies being used.
In this paper, we discuss in detail the criteria of authenticity, one of those dimensions, and we present four examples of alternative authentic assessment strategies, embedded in instructional design, used by different teachers in different academic contexts of Portuguese universities.
Keywords: alternative digital assessment, assessment culture, competence, authenticity, Higher Education.
This new learning landscape has promoted the implementation of new alternative assessment strategies aligned with the most recent paradigms of assessment design. These alternative assessment strategies are characterized by an integration of assessment into the learning process, a high level of student participation, the development of tasks leading to the production of artifacts, and contextualization in real world applications.
Moreover , with the development of new ICT and the emergence of web 2.0, teaching and learning resource ever more to new technological enabled content production and distribution media, as well as computer mediated communication.
In this landscape, the use of ICT to assess competences is a new challenge for the formal higher education. To clarify these issues, it’s fundamental to be more precise when we talk about assessing competences using ICT. For this reason, it is important to define a concept of e-assessment that includes tasks specifically designed for competence assessment with the support of digital technologies. In this way, we propose the concept of alternative digital assessment strategy that refers to all technology-enabled assessment tasks where the design, performance, and feedback must be mediated by technologies. Moreover, in order to assure quality assessment in Higher Education, we developed a theoretical framework supported by four dimensions – authenticity, consistency, transparency and practicability – each composed by a set of parameters, aimed at promoting the quality of the assessment strategies being used.
In this paper, we discuss in detail the criteria of authenticity, one of those dimensions, and we present four examples of alternative authentic assessment strategies, embedded in instructional design, used by different teachers in different academic contexts of Portuguese universities.
Keywords: alternative digital assessment, assessment culture, competence, authenticity, Higher Education.
A educação multicultural remete-nos, de acordo com Rex, (1989) para a valorização das diversas culturas (ideal do multiculturalismo), eliminação do racismo (ideal anti-racista) e para a criação de igualdade de oportunidades de sucesso... more
A educação multicultural remete-nos, de acordo com Rex, (1989) para a valorização das diversas culturas (ideal do multiculturalismo), eliminação do racismo (ideal anti-racista) e para a criação de igualdade de oportunidades de sucesso educativo e social dos diferentes grupos de crianças (ideal da igualdade de oportunidades). É exactamente sobre esta última vertente da educação multicultural que se inscreve o presente texto, procurando abordar neste âmbito a problemática das desigualdades, e em particular das desigualdades de género, nas atitudes face às novas tecnologias e sua utilização educativa. Neste sentido, a educação multicultural das criança assume toda a relevância e deve constituir uma preocupação da educação infantil, constituindo-se como um critério da qualidade destes contextos educativos (Oliveira-Formosinho, 2001), enquanto promotores da formação cívica dos futuros cidadãos de uma sociedade que se quer mais justa, igualitária e tolerante.
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Começamos por abordar, neste texto, o ambiente de aprendizagem no Jardim de infância estabelecendo relação com as características de uma Escola que dê resposta às necessidades do mundo contemporâneo. Uma Escola de procura de conhecimento,... more
Começamos por abordar, neste texto, o ambiente de aprendizagem no Jardim de infância estabelecendo relação com as características de uma Escola que dê resposta às necessidades do mundo contemporâneo. Uma Escola de procura de conhecimento, de interligação de saberes autênticos, uma Escola que evolui que ensina e aprende, que se constrói e se renova em função dos seus atores, que mobiliza os seus saberes, interesses e experiências, as suas necessidades e adota as ferramentas tecnológicas do seu tempo, pondo-as ao serviço da aprendizagem, da educação e da cultura. Passamos depois a uma abordagem dos contributos que os atuais recursos tecnológicos digitais podem dar para promover esta educação de qualidade, considerando diversas áreas de desenvolvimento ligadas à educação da criança em idade pré-escolar. Apresentamos, nesse âmbito, um conjunto de actividades baseadas em recursos digitais que a experiência nos tem demonstrado serem valiosas na construção de percursos de aprendizagem e de desenvolvimento em contexto de Jardim de infância, considerando as capacidades que atualmente se configuram como relevantes para atuar no nosso mundo.
Palavras-chave: Jardim de infância; Recursos digitais; Educação; Desenvolvimento; Aprendizagem.
Palavras-chave: Jardim de infância; Recursos digitais; Educação; Desenvolvimento; Aprendizagem.
Procuramos neste texto fazer uma breve apresentação da evolução do conceito de avaliação, identificando as suas principais características nas designadas 4 gerações da avaliação. Identificamos a 4ª geração da avaliação como ancorada no... more
Procuramos neste texto fazer uma breve apresentação da evolução do conceito de avaliação, identificando as suas principais características nas designadas 4 gerações da avaliação. Identificamos a 4ª geração da avaliação como ancorada no paradigma construtivista da aprendizagem e abordamos em seguida as características dos contextos de aprendizagem online que permitem inscrevê-los neste paradigma defendendo uma avaliação da aprendizagem consonante com os modelos pedagógicos daí decorrentes, ou seja uma avaliação que assume como essencial uma função auto-reguladora e que se constitui como parte integrante do processo de aprendizagem. Abordamos, em seguida, um instrumento de avaliação alternativo – o e-portefólio - que se nos afigura particularmente relevante e adequado aos contextos de aprendizagem online, abordando de forma sucinta a experiência da sua utilização no âmbito de uma unidade curricular de um curso de 2º ciclo.
In this paper we present the evolution of the concept of assessment, identifying its main features in the so called four generations of assessment. We identify the 4th generation of assessment as anchored in the learning constructivist paradigm and we address the characteristics of online learning contexts which are in line with this paradigm. We advocate an assessment of online learning aligned with the constructivist paradigm in which assessment takes as essential the self-regulation function, constituting an integral part of the learning process. We also present an alternative assessment approach, the e-portfolio, which we deem particularly relevant and appropriate for online learning contexts. Finally we briefly describe the experience of its use in a course curricular unit of the 2nd cycle.
In this paper we present the evolution of the concept of assessment, identifying its main features in the so called four generations of assessment. We identify the 4th generation of assessment as anchored in the learning constructivist paradigm and we address the characteristics of online learning contexts which are in line with this paradigm. We advocate an assessment of online learning aligned with the constructivist paradigm in which assessment takes as essential the self-regulation function, constituting an integral part of the learning process. We also present an alternative assessment approach, the e-portfolio, which we deem particularly relevant and appropriate for online learning contexts. Finally we briefly describe the experience of its use in a course curricular unit of the 2nd cycle.
Procuramos neste texto proceder a algumas reflexões sobre o papel das Tecnologias da Informação e da Comunicação no ensino e na aprendizagem focalizando a nossa atenção nas novas possibilidades tecnológicas suportadas pela web em contexto... more
Procuramos neste texto proceder a algumas reflexões sobre o papel das Tecnologias da Informação e da Comunicação no ensino e na aprendizagem focalizando a nossa atenção nas novas possibilidades tecnológicas suportadas pela web em contexto presenciais ou totalmente virtuais. Procuramos
mostrar como se assiste hoje a uma grande vitalidade do pensamento pedagógico no contexto da Educação Online e exploramos em particular as temáticas da turma virtual e das comunidades virtuais de aprendizagem, o papel do professor online e os modelos de Educação Online.
mostrar como se assiste hoje a uma grande vitalidade do pensamento pedagógico no contexto da Educação Online e exploramos em particular as temáticas da turma virtual e das comunidades virtuais de aprendizagem, o papel do professor online e os modelos de Educação Online.
A integração dos computadores no ensino e a sua utilização enquanto promotores de ambientes de aprendizagem colaborativa tem vindo a ser alvo de diversas investigações que partem do quadro teórico das perspectivas vigotskyanas que aqui se... more
A integração dos computadores no ensino e a sua utilização enquanto promotores de ambientes de aprendizagem colaborativa tem vindo a ser alvo de diversas investigações que partem do quadro teórico das perspectivas vigotskyanas que aqui se toma também como referência. Neste âmbito, discute-se o papel da interacção social na aprendizagem, designadamente da interacção verbal entre crianças e entre crianças e adultos no contexto de actividades desenvolvidas com recurso ao computador. Descreve-se a natureza de algumas interacções registadas entre crianças e entre estas e a educadora utilizando o computador, no contexto natural da sala de actividades, procuranso identificar as suas características e analisar a sua relevância educacional. Considera-se que as novas tecnologias se constituem como um meio especialmente propício ao desenvolvimento de aprendizagem colaborativa entre as crianças e salienta-se o papel do educador quer como mediador destas interacções quer como promotor de contextos de aprendizagem propícios a esta colaboração.
O presente artigo insere-se no âmbito de uma investigação levada a efeito num Jardim de Infância em que desenvolvemos e acompanhámos um projecto de integração das novas tecnologias no contexto das suas salas de actividades. Ainda que a... more
O presente artigo insere-se no âmbito de uma investigação levada a efeito num Jardim de Infância em que desenvolvemos e acompanhámos um projecto de integração das novas tecnologias no contexto das suas salas de actividades. Ainda que a investigação realizada tivesse procurado, na sua globalidade, contemplar as diversas vertentes de todo o processo, neste artigo procuramos analisar um dos tipos de actividades específicas desenvolvidas com recurso ao computador: a actividade de escrita. Procuraremos, no âmbito da abordagem qualitativa que adoptámos, considerar as suas características, a forma como esta actividade era encarada pelas crianças, como se integrava e como se foi desenvolvendo no contexto de trabalho das salas de actividades, nomeadamente ao nível das interacções que suscitava, entre as crianças, entre as crianças e os adultos, e entre estas e os computadores.
This paper emerges from a larger research project on the Integration of New Technologies of Information in a Pre-School context. Although the original research covers various dimensions of this process we will analyse here only the questions pertaining to the domain of the activities with and about written language. We try, from the point of view of the qualitative research framework that we have adopted, to consider its characteristics, the way those activities were faced by children and how they were integrated and developed in the context of the work in the class, namely the interactions they have generated between peers, adults and children and children and computers.
This paper emerges from a larger research project on the Integration of New Technologies of Information in a Pre-School context. Although the original research covers various dimensions of this process we will analyse here only the questions pertaining to the domain of the activities with and about written language. We try, from the point of view of the qualitative research framework that we have adopted, to consider its characteristics, the way those activities were faced by children and how they were integrated and developed in the context of the work in the class, namely the interactions they have generated between peers, adults and children and children and computers.
In: MACIEL, CRISTIANO; ALONSO, KATIA MOROSOV; PEIXOTO, JOANA. (Org.). Educação a Distância: Experiências, Vivências e Realidades.. 1/1ed.Cuiabá: EDUFMT, 2016, v. 1, p. 109-150.
Research Interests:
A avaliação é um processo central no ensino e é através da avaliação que o professor pode perceber se a trajetória por ele desenhada resulta na aprendizagem pretendida. Com efeito, a avaliação constitui, cada vez mais, um fator fulcral da... more
A avaliação é um processo central no ensino e é através da avaliação que o professor pode perceber se a trajetória por ele desenhada resulta na aprendizagem pretendida. Com efeito, a avaliação constitui, cada vez mais, um fator fulcral da qualidade dos processos de aprendizagem sendo deles indissociável. Se as práticas tradicionais de avaliação são cada vez mais problematizadas no ensino presencial, existem hoje outros contextos de aprendizagem híbridos ou totalmente a distância, em que esta problematização se torna ainda mais premente. Considerando que a avaliação está sempre relacionada com o que se entende por ensinar e aprender, estes novos contextos de aprendizagem e as suas características têm determinado, em grande parte, o repensar dos modelos pedagógicos convencionais e consequentemente das práticas avaliativas. Este e-book reúne um conjunto de estudos desenvolvidos recentemente por diversos profissionais da educação, de Portugal e do Brasil, dando-lhe a visibilidade merecida e permitindo a outros recolher nestes trabalhos contributos para a consolidação teórica das novas perspetivas sobre a avaliação bem como favorecer o desenvolvimento de práticas inovadoras e profícuas que conduzam à melhoria do processo de aprendizagem. A obra aborda a questão da avaliação em diversos contextos, em diferentes níveis de ensino, em diferentes disciplinas e onde se procura, nos, primeiros capítulos, propor referenciais teóricos que permitam enquadrar o conjunto de estudos de natureza mais prática apresentado nos capítulos seguintes.
Este e-book, pretende ainda dar conta dos resultados da estreita colaboração existente entre a Universidade Aberta, com investigadores de universidades do Brasil que participam regularmente em atividades/projetos do Laboratório de Educação a Distância e Elearning, contribuindo para o aprofundamento e difusão da pesquisa realizada em ambos os países que em muito enriquece a produção científica e a desejável partilha de conhecimento.
Este e-book, pretende ainda dar conta dos resultados da estreita colaboração existente entre a Universidade Aberta, com investigadores de universidades do Brasil que participam regularmente em atividades/projetos do Laboratório de Educação a Distância e Elearning, contribuindo para o aprofundamento e difusão da pesquisa realizada em ambos os países que em muito enriquece a produção científica e a desejável partilha de conhecimento.